Seit etwas länger als 5 Jahre gehe ich nun schon als Lernförderpatin
hier in die Albert-Schweitzer-Schule.
Es macht mir nach wie vor immer noch große Freude mit den
Kindern zu lernen. Wir Förderpaten werden von der Stadt Kerpen
unterstützt, bzw. wir treffen uns ca. 4x im Jahr zum Erfahrungs- Austausch
jeweils abwechselnd in einer der beiden Schulen vor Ort.
Die Stadt bietet uns Lern- Material und auch Fortbildungs- Kurse an.
Zu den Treffen kommen die Förderpaten, die zuständige Dame aus dem Ressort
Kinder und Soziales etc. der Stadt Kerpen, die Schulleiterinnen und auch manchmal die Schulpsychologin.
Mit allen Fragen können wir uns an diese Personen wenden und jeder von uns berichtet dann
von seinen Kindern. Ab und zu bekommen wir ein nettes Danke-Schön-Geschenk und es findet 1x
jährlich ein Zusammensein in der Schulaula bei Kaffee und Kuchen statt.


Es kommt drauf an, wo der Förderbedarf bei den Kindern liegt.
Dann empfiehlt die Lehrerin die entsprechenden Aufgaben, aber wir sind auch frei,
in dem, was wir in der Stunde mit den Kindern lernen wollen.
Neben den Sach-und Aufgabenheften/Büchern habe ich immer das Medizini aus der
Apotheke dabei, den Kölner Stadtanzeiger mit seiner Kinderseite, Kinderbücher,
ein Singheft und manchmal auch sonstige Materialien.

Ich mag es nicht solche Spielchen wie von Buchstaben – oder Silbenhüpfen zu machen.
Das ist mir nüscht. Ich rede mit den Kindern und versuche rauszufinden, woran es hapert.
Bei Ilayda hat das dazu geführt, dass sie dann tatsächlich lesen konnte und die Lehrerin hat mir bestätigt,
dass man das im normalen Unterricht nicht schaffen kann, so auf ein einzelnes Kind einzugehen.
Bei Nando gab es schwere familiere Probleme und er brauchte Verlässlichkeit und natürlich schreiben und lesen.
Adrian war ein lieber, stiller polnischer Junge. Von zuhause aus sehr gut betreut, da war es die
deutsche Sprache. Als ihn mal ein Mitschüler hänselte, weil er so schlecht deutsch sprechen würde,
habe ich den Jungen gefragt, wie viel Sprachen er denn sprechen würde. Natürlich nur deutsch. Und da habe ich gesagt:
Adrian kann super polnisch und schon ganz gut deutsch. Danach war der Bann zwischen Adrian und mir gebrochen.
Er hat sehr gut gelernt und wir haben viel aus dem Liederheft zusammen gesungen. Leider sind sie wieder zurück
nach Polen gezogen.

Mein Hauptziel ist es, den Kindern zu vermitteln wie toll es ist, viel zu wissen und zu lernen. Da gibt es
so viele Beispiele für, die kann ich gar nicht alle aufzählen. Was mir sehr hilft ist, dass ich durch Internet,
Blog und den ganzen Internetkrempel eine jugendliche Sprache drauf habe, wenn ich will…… da kannste mit
punkten bei den Kids.

Jetzt aber zu den beiden, die ich z.Zt. 1x wöchentlich betreue.



Seit über einem Jahr habe ich Natalia. Die Familie kommt aus
Polen und sie braucht hauptsächlich sprachliche Unterstützung.
Sie wird von zu Hause aus gut unterstützt und sie ist intelligent.
Aber natürlich wird zu Hause nur polnisch gesprochen,
aber die Eltern sind froh über die Hilfe.

Sie hat ihre mangelnden Deutschkenntnisse öfters durch
körperlichen Einsatz wett gemacht und war daher nicht so ganz beliebt in der Klasse.
Sie ist auch ein bisschen eine kleine Zicke, aber ich komme gut mit ihr klar.
Ich achte sehr darauf, dass sie gut und ohne den typischen Akzent sprechen lernt
und sie kann das auch schon ganz schön. Schwierige Wörter wie „Eichhörnchen“ kann sie
z.B. ganz super aussprechen, um nur ein Beispiel zu nennen.
Sie muss mir genau auf den Mund schauen und dann Silbe für Silbe nachsprechen.
Sie macht das auch gerne. Spaß kriegen wir, wenn wir Zungenbrecher üben, z.B.: Die Katze tritt die Treppe krumm. ;-)
Die Lehrerin gibt manchmal vor, was wir lernen sollen, aber ich bin auch oft frei mit dem,
was wir die Stunde über machen.

Eine Zeitlang gab es nur Platz für uns auf dem Flur. Dann kommen schon mal Kinder aus den Klassen
und gucken, was wir da machen. Oft stört das und ich habe das moniert. Seit dem habe ich wieder
mit den Kindern einen Raum für uns alleine.

Einmal vor fast einem Jahr, wir saßen noch auf dem Flur, kam aus Natalias Klasse ein Junge nach draußen.
Der hat nicht, wie sonst die anderen geschaut was wir machen, sondern hat sich am Flurende mit seinem
Arbeitsheft hingesetzt und zu uns rübergeschaut. Er kam dann ganz still Stück für Stück näher und zum Ende der Schulstunde
stand er neben mir und hat mir sein Heft hingelegt.
Ich hab ihn gefragt wie er heißt. Er heißt Tayler und ich hab gesagt, dass das aber ein schöner Name sei und dann sagte er,
dass er ganz genau Tayler Sebastian Sch….. heißt.
„Wow, das ist aber ein toller Name. Sag mal, sollen wir zwei auch zusammen lernen?“ Als er nickte, stand auch schon seine Lehrerin neben uns und ich hab gefragt,
ob da jemand lernbedarf hätte. Ja, hätte er und nicht nur das. Ich habe dann zugesagt, dass ich zukünftig auch gerne mit Tayler lernen würde.
Als ich das nächste Mal in die Klasse kam, saß Tayler in der sog. Kuschelecke, die es in der Klasse gibt. Da geht er ( und andere) einfach rein, wenn er nicht mitmachen will. Er hatte seine Schuhe ausgezogen,
seinen Anorak wollte er aber nicht ausziehen. Er ist sofort mit mir mitgegangen, mit dann angezogenen Schuhen und mit Anorak.
Er wurde mir als sehr schwierig beschrieben, sehr unruhig, und er habe wohl ADHS. (Inzwischen getestet und diagnostiziert. ) Ich bin nicht vom Fach, bezweifle das aber und auch die Klassenlehrerin ist nicht davon überzeugt.
Er wird zu Hause wohl nicht lieb gehabt (lt. Schulleiterin) , die familiären Verhältnisse sind als eher suboptimal zu bezeichnen.
Manchmal schreit er im Unterricht einfach los, so wurde ich gewarnt und sagt üble Worte. Bisher ist das nicht vorgekommen, wenn wir unsere Lernstunde haben.
Wir lesen viel zusammen, das kann er ganz gut. Manchmal, wenn ich mal etwas vorlese, wird er völlig ruhig und hört zu.
Um die Weihnachtszeit hab ich ihm mal das Video vom Tannenbaum mit der klassischen Hintergrundmusik gezeigt und hab gedacht, dass er das nicht mögen würde. Aber im Gegenteil. Er hat die ganze Zeit geschaut und zugehört und fand das schön. Nur, dass ich am Ende das Bild verwackelt habe, fand er nicht so schön.

Beim Rechnen war einmal folgendes. Die Aufgaben waren z.B. 5 + …. = 12 Das klappte ganz gut. Bei besagter Aufgabe meinte er, dass er die Sieben jetzt mal andersrum
hinschreiben würde, was er auch gegen mein Einspruch machte. Ich hab ihm dann erklärt, dass das ja nicht so gut wäre, weil das kein Mensch und eben auch die
Lehrerin nicht entziffern könnte und das dann bei einer Klassenarbeit als fasch gewertet würde. „Ist ja doof. Du weißt die richtige Lösung, aber du bekommst ne schlechte Note, weil kein Mensch das lesen kann. Komm, radier das aus und schreib es richtig hin.“ Er nahm sich das Heft und schrieb unter die komische Zahl: das ist eine sieben.
Ich musste so lachen und hab gesagt: ok, ich lass das jetzt gelten, kannste aber nicht immer machen. Macht er auch nicht mehr.

Letzte Woche als ich in die Klasse kam , hatte es zuvor schon Stress gegeben und er hatte geweint. Er kam auf mich zu und sagte: da biste ja endlich. Ich hab dich so vermisst. (ich war ja so lange krank)
Ich hab ihn in die Arme genommen und hab gesagt: du, ich hab dich auch arg vermisst. Ich musste mich dann schwer zusammennehmen, weil mir die Augen feucht wurden.

Es gibt noch die Geschichte vom Sixpack zu erzählen, das er bekommen würde vom Sport. Zieht sich sein Shirt hoch und lässt mich mal gucken. „Na ja. Das muss noch etwas werden. ;-) „
Ich hab ihm das erklärt mit den Six und wie die Päck(chen) entstehen und er meinte dann, dass er sieben bekommen würde.

Gestern hat er ein paar von mir mitgebrachte Blümchen ( wir lernen grade die Jahreszeiten) stolz mitgenommen und die schönste Blüte ist für ihn eine kleine Osterglocke und die Veilchen duften ganz toll…..

Und jetzt könnte ich noch erzählen von den Sachen , die, wenn man sie einmal im Kopf hat, einem niemand mehr wegnehmen kann, egal ob man reich oder arm ist…das weiß er jetzt auch, wie alle meine Lernkinder.
Und, dass er weiß, dass das Gehirn wie eine halbe Walnuss aussieht, und immerzu weiterarbeitet, wenn man ihm denn was zu arbeiten gibt. Sonst ist das so ähnlich wie bei so’nem Schlaffi, der auch immer schlapper wird, weil er seine Muskeln nicht ständig trainiert
Und er weiß auch, dass es nicht nur die Zeitung mit den 4 großen Buchstaben gibt, sondern z.B. den KStA, den man sich auch jeden Morgen in den Briefkasten bringen lassen kann ( und die ich jedes Mal mitbringe und wir drin lesen) und wo es mittendrin eine Seite nur für Kinder gibt und die nämlich DUDA heißt.
Er hat gelernt, was deeskalieren meint und kann das auch prima aussprechen und wenn
ich beim Suchen aller gepunkteten Mäuse in einem Wimmelbild sage: nee, komm, da gehen wir jetzt mal systematisch vor, nimmt er sich, wie vor drei Wochen mal erklärt, ein Blatt Papier und deckt erstmal von oben anfangend den unteren Teil ab.

Er weiß ne ganze Menge mehr, seit wir beide zusammen lernen und er kann sich sehr viel merken.
Vielleicht fangen wir schon in der nächsten Stunde mit einem neuen Arbeitsheft an, in das er schreiben, malen und einkleben kann.
Ich hoffe, das klappt gut und kann dann erfolgreich darüber berichten.